初中语文教研员汤飞平：以“三大路径”助力教师阅读指导能力提升

第三期湖南省义务教育教师阅读指导能力提升培训班期间，初中语文教研员汤飞平做教研案例分享。

红网时刻新闻记者 蔡娟 通讯员 张磊 长沙报道

12月13日至14日，第三期湖南省义务教育教师阅读指导能力提升培训班在长沙举行。培训期间，初中语文教研员汤飞平以“整本书阅读指导能力提升实践探索”为主题做教研案例分享。

现状与思考：提升教师指导力，让阅读更有品质

汤飞平结合《世上为什么要有图书馆》一书提出：阅读不仅要有“量”，更要追求“质”，而“有品质的阅读量”才更有力量。阅读推广无非是在助力两件事，一是保证孩子有阅读量，二是引导孩子读有品质的好书。

然而，目前整本书阅读教学仍存在区域推进不均衡、理念与实践脱节等现实难点。基于此，她提出对整本书阅读的核心思考：怎么让教师有指导的底气？怎么提升教师的信心？怎么体现教师的价值？

汤飞平介绍，在株洲市教育局政策推动下，已经有许多教师正围绕这三大关键问题，从教研层面构建“课题研究-项目驱动-种子培育”三大路径，助力教师阅读指导能力提升。

探索与实践：从教学与研究中找到方法

“我们正努力让课题研究成为提升教师整本书阅读指导能力的一盏聚光灯。”汤飞平说。

汤飞平分享了自己在推进教师阅读指导能力提升上的做法与思考。自2018年起，她带领团队每年聚焦一个主题、锁定一本书，从学习任务设计、思辨读写等切口逐步破解整本书阅读的教学难题，通过专家讲座、课堂展示、学校经验交流等方式持续推进，让参与课题的教师成为最先“读起来、教起来”的关键少数，为整本书阅读教学树立了可借鉴、可复制的样板。

汤飞平分享现场。

谈及项目驱动时，汤飞平介绍了她带领团队系统开发整本书阅读资源的实践。团队先后参与了“四维阅读”等一系列项目的研发工作。在此过程中，株洲已有50余名骨干教师通过深度参与资源开发，切实实现了“做中学、做中研”的成长目标。2023年，借助四维阅读升级的契机，汤飞平主持省级基础教育改革项目，进一步开发了“双主体、三样态、全过程、四维度”的课程资源体系，推动整本书阅读从理念、策略到资源建设实现系统化提升。

汤飞平呼吁教师先成为“读书种子”，再成为“教书先生”。“读法”先于“教法”，只有教师先读深、读透、读出方法，才能为学生读整本书提供全程性和整体性的指导。